{"id":2251,"date":"2015-07-08T06:26:56","date_gmt":"2015-07-08T06:26:56","guid":{"rendered":"http:\/\/sophiaeducationfunds.org\/?p=2251"},"modified":"2015-07-08T06:26:56","modified_gmt":"2015-07-08T06:26:56","slug":"siete-razones-por-las-que-se-debe-encender-el-movil-en-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sophiaeducationfunds.org\/es\/siete-razones-por-las-que-se-debe-encender-el-movil-en-clase\/","title":{"rendered":"Siete razones por las que se debe encender el m\u00f3vil en clase"},"content":{"rendered":"

\u201cEncended los tel\u00e9fonos m\u00f3viles\u201d. Cuando esta sea la primera frase que el profesor diga a sus alumnos al entrar en la clase, en lugar de que los apaguen, el cambio ser\u00e1 real. En el mundo actual plenamente digitalizado, la entrada de esta en la educaci\u00f3n ya no tiene vuelta atr\u00e1s. Muchos recordar\u00e1n que lo mismo pas\u00f3 hace d\u00e9cadas con las calculadoras. De estar prohibidas en clase, pasaron a utilizarse para aprender. Una vez que el ni\u00f1o ya sabe sumar, su utilidad para resolver problemas m\u00e1s complejos es evidente. Pues lo mismo pasa con la tecnolog\u00eda que existe hoy en d\u00eda. Todos los soportes (m\u00f3viles, tabletas, port\u00e1tiles\u2026) son \u00fatiles para aprender. Y no solo en el aula. El aprendizaje se ha vuelto ubicuo y la clase ha perdido su protagonismo. Esta es una de las tesis de expertos internacionales que estar\u00e1 sobre la mesa durante la XXIX Semana Monogr\u00e1fica de la Educaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Santillana<\/a>, que arranca ma\u00f1ana en Madrid con el t\u00edtulo Mejorar la educaci\u00f3n: \u00bfqu\u00e9 puede aportar la tecnolog\u00eda?<\/em>\u00a0Para calentar motores, exponemos las principales razones que est\u00e1n llevando en todo el mundo a usar todo tipo de soportes en clase:<\/p>\n

\u2014\u00a0El alumno lleva toda la informaci\u00f3n encima. La mueve, la intercambia, la comparte en red, fuera y dentro de clase. De esta forma, aprende de forma intuitiva, incluso sin ser consciente de ello. El m\u00f3vil es clave para los estudiantes. \u201cLlegar\u00e1 un d\u00eda en el que el profesor diga a los alumnos al inicio de la clase: \u2018Encended los m\u00f3viles\u2019, en lugar de decirles que los apaguen\u201d, expone de una forma muy gr\u00e1fica el director de Educaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Santillana, Mariano Jabonero. Hace tiempo ya se dec\u00eda que el rat\u00f3n del ordenador se hab\u00eda convertido en la prolongaci\u00f3n del brazo de las nuevas generaciones de ni\u00f1os y j\u00f3venes. Pero ahora lo es a\u00fan m\u00e1s su m\u00f3vil.<\/p>\n

<\/a>El uso de apps<\/em> educativas como complemento de los temarios empieza a ser una realidad. El sector calcula que existen m\u00e1s de 80.000<\/h4>\n

\u2014\u00a0La clase ya no es el \u00fanico lugar donde se aprende. El uso de apps<\/em>educativas<\/a> como complemento de los temarios empieza a ser una realidad. Y las iniciativas de emprendedores para crearlas son cada vez m\u00e1s numerosas. El sector calcula que en la actualidad existen m\u00e1s de 80.000 apps<\/em> educativas. Son gratuitas y ayudan a que aumente la motivaci\u00f3n del alumno. Muchos docentes y expertos insisten en su utilidad en el aula. Los contenidos vienen de fuera del aula y entran por la tecnolog\u00eda a trav\u00e9s de los m\u00f3viles o de otros soportes.<\/p>\n

\u2014\u00a0El profesor sabe usar la tecnolog\u00eda como el alumno. \u00abEl t\u00f3pico de que los alumnos usan m\u00e1s la tecnolog\u00eda y est\u00e1n m\u00e1s familiarizados con ella que los profesores se ha roto\u201d, recuerda Jabonero. Esta premisa que se repet\u00eda hasta la saciedad hace a\u00f1os ya no es cierta. Todo el mundo usa la tecnolog\u00eda en su vida cotidiana y profesional, sea para mandar correos, navegar, jugar, o\u00edr m\u00fasica o, s\u00ed, algunos incluso para ense\u00f1ar. Y ya sin mencionar que muchos de los profesores que ejercen ahora en la educaci\u00f3n no universitaria pertenecen ya a generaciones que nacieron en la era tecnol\u00f3gica.<\/p>\n

<\/a>El t\u00f3pico de que \u201clos alumnos usan m\u00e1s la tecnolog\u00eda y est\u00e1n m\u00e1s familiarizados con ella que los profesores\u201d se ha roto<\/h4>\n

\u2014\u00a0La transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n con la tecnolog\u00eda tiene tres patas: los recursos digitales con los que se dota al aula y a los alumnos (desde las pizarras digitales a los ordenadores), el seguimiento del profesorado y un curr\u00edculo digitalizado. Y los recursos ya no son la asignatura pendiente, resaltan los expertos. De hecho, el 85% de los centros de secundaria de los pa\u00edses de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE)<\/a> ya en 2012 estaba dotado de ordenadores de mesa; el 41%, de port\u00e1tiles, y el 11%, de tabletas, seg\u00fan datos de esta organizaci\u00f3n. Los siguientes pasos a dar son extender el curr\u00edculo digitalizado, as\u00ed como el seguimiento y apoyo del profesorado en la ense\u00f1anza con esos materiales.<\/p>\n

\u2014\u00a0Los profesores ya no van a cursillos para que les ense\u00f1en a usar la tecnolog\u00eda. No son la soluci\u00f3n. Est\u00e1 m\u00e1s que comprobado. Hoy en d\u00eda el seguimiento del docente ya se hace por expertos en tecnolog\u00eda en los propios centros, explica Jabonero. Se les da apoyo sobre el terreno en el uso de todas las herramientas que integran el curr\u00edculo digitalizado (que tiene m\u00faltiples recursos, como ilustraciones animadas, v\u00eddeos, visitas virtuales, foros\u2026). Muchos expertos ponen como ejemplo de la importancia de este apoyo el caso de Uruguay<\/a>. Informatiz\u00f3 todos los centros, pero no dot\u00f3 a los docentes de herramientas para usar estos nuevos recursos. La conclusi\u00f3n fue que bajaron los resultados de los alumnos, seg\u00fan se vio en los resultados que obtuvieron en la evaluaci\u00f3n internacional del programa Pisa<\/em>, de la OCDE<\/a>.<\/p>\n

<\/a>El 85% de los centros de secundaria de los pa\u00edses de la OCDE ya en 2012 estaban dotadas de ordenadores de mesa; el 41%; de port\u00e1tiles y el 11% de tabletas<\/h4>\n

\u2014\u00a0El gasto p\u00fablico en tecnolog\u00eda crece en los pa\u00edses m\u00e1s avanzados, a pesar de que baja el gasto en educaci\u00f3n. Pa\u00edses como Estados Unidos o Inglaterra han seguido esta l\u00ednea en plena crisis. Pero no siempre la inversi\u00f3n en tecnolog\u00eda para la educaci\u00f3n se ha traducido en una mejora de los resultados de los estudiantes. De hecho, algunos de los pa\u00edses que menos invierten en ella (como Finlandia, Jap\u00f3n o Corea del Sur) salen en los primeros puestos de las pruebas Pisa<\/em> de la OCDE, al igual que otros que, por el contrario, invierten mucho en ella (como Singapur, los Pa\u00edses Bajos o Estonia).<\/p>\n

\u2014\u00a0En los \u00faltimos a\u00f1os, se ha creado la figura del \u201cCoordinador Tec<\/em>\u201d en los centros. Precisamente por la raz\u00f3n anterior. Para facilitar su buena utilizaci\u00f3n con el fin de que se traduzca en un mejor y m\u00e1s eficaz sistema de aprendizaje para los alumnos. Numerosos centros espa\u00f1oles ya cuentan con ellos. El \u201cCoordinador Tec<\/em>\u201d es el responsable y supervisor de uso de la tecnolog\u00eda en las aulas. Hace un seguimiento del profesorado y de la adaptaci\u00f3n del curr\u00edculo del centro a ella.<\/p>\n

\n

Fuente: El Pa\u00eds<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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