“Enceneu els tel\u00e8fons m\u00f2bils”. Quan aquesta sigui la primera frase que el professor digui als seus alumnes en entrar a la classe, en lloc que els apaguin, el canvi ser\u00e0 real. En el m\u00f3n actual plenament digitalitzat, l’entrada d’aquesta en l’educaci\u00f3 ja no t\u00e9 marxa enrere. Molts recordaran que el mateix va passar fa d\u00e8cades amb les calculadores. D’estar prohibides a classe, van passar a utilitzar-se per aprendre. Una vegada que el nen ja sap sumar, la seva utilitat per resoldre problemes m\u00e9s complexos \u00e9s evident. Doncs el mateix passa amb la tecnologia que hi ha avui dia. Tots els suports (m\u00f2bils, tauletes, port\u00e0tils …) s\u00f3n \u00fatils per aprendre. I no nom\u00e9s a l’aula. L’aprenentatge s’ha tornat ubic i la classe ha perdut el seu protagonisme. Aquesta \u00e9s una de les tesis d’experts internacionals que estar\u00e0 sobre la taula durant la XXIX Setmana Monogr\u00e0fica de l’Educaci\u00f3 de la Fundaci\u00f3 Santillana, que arrenca dem\u00e0 a Madrid amb el t\u00edtol Millorar l’educaci\u00f3: qu\u00e8 pot aportar la tecnologia? Per escalfar motors, exposem les principals raons que estan portant a tot el m\u00f3n a utilitzar tot tipus de suports a classe:<\/p>\n
– L’alumne porta tota la informaci\u00f3 sobre. La mou, la intercanvia, la comparteix en xarxa, fora i dins de classe. D’aquesta manera, apr\u00e8n de manera intu\u00eftiva, fins i tot sense ser-ne conscient. El m\u00f2bil \u00e9s clau per als estudiants. “Arribar\u00e0 un dia en qu\u00e8 el professor digui als alumnes a l’inici de la classe: ‘Enceneu els m\u00f2bils’, en lloc de dir-los que els apaguin”, exposa d’una forma molt gr\u00e0fica el director d’Educaci\u00f3 de la Fundaci\u00f3 Santillana, Mariano saboner. Fa temps ja es deia que el ratol\u00ed de l’ordinador s’havia convertit en la prolongaci\u00f3 del bra\u00e7 de les noves generacions de nens i joves. Per\u00f2 ara ho \u00e9s encara m\u00e9s el seu m\u00f2bil.<\/p>\n
L’\u00fas d’apps educatives com a complement dels temaris comen\u00e7a a ser una realitat. El sector calcula que existeixen m\u00e9s de 80.000<\/p>\n
– La classe ja no \u00e9s l’\u00fanic lloc on s’apr\u00e8n. L’\u00fas d’appseducativas com a complement dels temaris comen\u00e7a a ser una realitat. I les iniciatives d’emprenedors per crear-s\u00f3n cada vegada m\u00e9s nombroses. El sector calcula que en l’actualitat hi ha m\u00e9s de 80.000 apps educatives. S\u00f3n gratu\u00eftes i ajuden que augmenti la motivaci\u00f3 de l’alumne. Molts docents i experts insisteixen en la seva utilitat a l’aula. Els continguts v\u00e9nen de fora de l’aula i entren per la tecnologia a trav\u00e9s dels m\u00f2bils o d’altres suports.<\/p>\n
– El professor sap usar la tecnologia com l’alumne. “El t\u00f2pic que els alumnes usen m\u00e9s la tecnologia i estan m\u00e9s familiaritzats amb ella que els professors s’ha trencat”, recorda Jabonero. Aquesta premissa que es repetia fins la sacietat fa anys ja no \u00e9s certa. Tothom fa servir la tecnologia en seva vida quotidiana i professional, sigui per enviar correus, navegar, jugar, escoltar m\u00fasica o, s\u00ed, alguns fins i tot per a ensenyar. I ja sense esmentar que molts dels professors que exerceixen ara a l’educaci\u00f3 no universit\u00e0ria pertanyen ja a generacions que van n\u00e9ixer en l’era tecnol\u00f2gica.<\/p>\n
El t\u00f2pic de que “els alumnes fan servir m\u00e9s la tecnologia i estan m\u00e9s familiaritzats amb ella que els professors” s’ha trencat<\/p>\n
– La transformaci\u00f3 de l’educaci\u00f3 amb la tecnologia t\u00e9 tres potes: els recursos digitals amb els quals es dota a l’aula i als alumnes (des de les pissarres digitals als ordinadors), el seguiment del professorat i un curr\u00edculum digitalitzat. I els recursos ja no s\u00f3n l’assignatura pendent, ressalten els experts. De fet, el 85% dels centres de secund\u00e0ria dels pa\u00efsos de l’Organitzaci\u00f3 per a la Cooperaci\u00f3 i el Desenvolupament Econ\u00f2mic (OCDE) ja en 2012 estava dotat d’ordinadors de taula; el 41%,\u00a0de port\u00e0tils, i el 11%, de tablets, segons dades d’aquesta organitzaci\u00f3. Els seg\u00fcents passos s\u00f3n estendre el curr\u00edculum digitalitzat, aix\u00ed com el seguiment i suport del professorat en l’ensenyament amb aquests materials.<\/p>\n
– Els professors ja no van a cursets perqu\u00e8 els ensenyin a utilitzar la tecnologia. No s\u00f3n la soluci\u00f3. Est\u00e0 m\u00e9s que comprovat. Avui dia el seguiment del docent ja es fa per experts en tecnologia en els propis centres, explica Jabonero. Se’ls d\u00f3na suport sobre el terreny en l’\u00fas de totes les eines que integren el curr\u00edculum digitalitzat (que t\u00e9 m\u00faltiples recursos, com il\u00b7lustracions animades, v\u00eddeos, visites virtuals, f\u00f2rums …). Molts experts posen com a exemple de la import\u00e0ncia d’aquest suport el cas d’Uruguai. Informatitzar tots els centres, per\u00f2 no va dotar als docents d’eines per a usar aquests nous recursos. La conclusi\u00f3 va ser que van baixar els resultats dels alumnes, segons es va veure en els resultats que van obtenir en l’avaluaci\u00f3 internacional del programa PISA, de l’OCDE.<\/p>\n
El 85% dels centres de secund\u00e0ria dels pa\u00efsos de l’OCDE ja en 2012 estaven dotades d’ordinadors de taula; el 41%; de port\u00e0tils i el 11% de\u00a0tablets<\/p>\n
– La despesa p\u00fablica en tecnologia creix en els pa\u00efsos m\u00e9s avan\u00e7ats, tot i que baixa la despesa en educaci\u00f3. Pa\u00efsos com els Estats Units o Anglaterra han seguit aquesta l\u00ednia en plena crisi. Per\u00f2 no sempre la inversi\u00f3 en tecnologia per a l’educaci\u00f3 s’ha tradu\u00eft en una millora dels resultats dels estudiants. De fet, alguns dels pa\u00efsos que menys inverteixen en ella (com Finl\u00e0ndia, el Jap\u00f3 o Corea del Sud) surten als primers llocs de les proves Pisa de l’OCDE, de la mateixa manera que altres que, per contra, inverteixen molt en ella (com Singapur, els Pa\u00efsos Baixos o Est\u00f2nia).<\/p>\n
– En els \u00faltims anys, s’ha creat la figura del “Coordinador Tec” en els centres. Precisament per la ra\u00f3 anterior. Per a\u00a0facilitar la seva bona utilitzaci\u00f3 per tal que es tradueixi en un millor i m\u00e9s efica\u00e7 sistema d’aprenentatge per als alumnes. Nombrosos centres espanyols ja compten amb ells. El “coordinador Tec” \u00e9s el responsable i supervisor d’\u00fas de la tecnologia a les aules. Fa un seguiment del professorat i de la seva adaptaci\u00f3 del curr\u00edculum del centre.<\/p>\n
\n